Обучение чтению детей с нарушениями речи. Личный опыт. Часть 2

Продолжение предыдущего поста. Думаю, будет полезным написать важные принципы обучения детей чтению и не только (которые сейчас кажутся такими очевидными, но раньше почему-то я так не думала), все естественно из Клуба в моем представлении:
-во всем должна быть максимальная помощь родителей (примерно на 80 процентов), не надо сразу ставить требования и вопросы (вообще лучше ничего не спрашивать, а только говорить еще и еще). Любые малейшие затруднения должны быть ликвидированы (так создается впечатление, что я все могу, самооценка и уверенность растет, в последствии ребенок сам будет ставить и решать задачи когда придет время). В прошлом году мы много помогали детям на занятиях, особенно в тетрадях, были рядом, потому что это им было нужно. В этом году помощь практически не требуется, они справляются со всем самостоятельно и очень горды этим.
-следует из того, что выше — начинать читать очень удобно с картинками (пусть они будут подсказками детям, [b]главное позитивный настрой[/b], а когда ребенок уже освоил склады и может читать самостоятельно стоит подбирать только хорошо знакомые слова, также можно раскладывать слова по первому слогу (например, все на ма, потом все на па и тп), опять же постоянно помогайте, если есть сложности, а вот все похвалы на 100% ребенку (они просто окрыляют и постепенно прививают удовольствие к чтению). Стоит соблюдать принципы перехода от простого к сложному (сначала закрытые слоги с твердыми гласными (ма, па..), потом с мягкими (мя, пя), потом открытые (ам, ап и яп, ям)) и далее. В этой последовательности лучше посоветоваться со специалистами или придерживаться выбранной методики.
-занятия должны быть [b]только в игре и с интересом[/b] (за столом с тетрадкой для некоторых очень мучительно, в игре приятно всем)
-если используется методика быстрого чтения (не по слогам, а сразу целиком), то надо [b]не забывать игры в проговаривание слов по звукам[/b] (чтобы не возникло проблем с письмом). Для нас с ФФНР это особенно актуально.
-хорошее начало, это [b]чтение и «письмо» по слоговой таблице[/b] (когда ребенок указкой показывает слоги и составляет слова, опять же сначала с помощью взрослого).

Что все это нам дало? В этом году пошли на подготовку к школе (долго выбирали, не соседняя по месту проживания), длительность 3 мес. Программа вполне обыкновенная (Петерсон 5-6 лет по математике, развитие речи с психологом и Холодова за 3 мес. до школы), на подготовке никто требований к умению читать и считать, конечно, не предъявлял (хотя большинство детей очень подготовленные и читающие и считающие). Но, большой плюс, если ребенок отвлекся, задание прослушал, чего-то не понял, сам может перечитать в рабочей тетради и выполнить. Кроме того, эмоциональная нагрузка для нас колоссальная (справиться с эмоциями сложно, поэтому в такой новой обстановке реально чему-то учиться трудно). Да и собственно на такой подготовке ничему и не учили (в основном подготовку к школе так и позиционируют как в большей степени психологическую, чтобы ребенок привык к режиму, другим детям и прочее), было ощущение, что опять же сплошные тесты, что умеет, а что нет (конкурс очень большой, до сих пор не знаем взяли ли нас). Еще один явно видимый плюс — это быстрое выполнение домашних заданий (за 5 — 10 мин успевали все, математику вообще за минуту наверное делали, если бы не запас знаний, то вообще не знаю как справлялись бы, так от утомляемость наступает быстро и мозг прост не хочет работать, сползаем под стол и делай что хочешь). У знакомых мамочек с похожими проблемами подготовка к школе занимает реально все время и это ужас, а мы успевали и на спорт и поиграть и вообще старались, чтобы сильно она жизнь не обременяла. В саду занятия проходят, но уровень очень низкий (долго сидят над каждой буквой, ее пишут, анализируют, мне кажется таким образом общая картина может сложиться с трудом, дети, которые дополнительно не занимаются, даже не понимают разницы между гласными-согласными, про чтение вообще молчу (но если все вполне по возрасту, то в школе раз объяснили, дети все сразу поймут и все нормально, а если темп окажется слишком быстрым…).
В завершении хотелось бы сформулировать основную мысль. Для детей с различными нарушениями (я имею ввиду, если с интеллектом все ок, но есть недоразвитие речи, эмоциональные проблемы, сдвг и прочее) раннее (в пределах разумного, то есть с 4-5 лет) обучение чтению и другое интеллектуальное развитие (опережающее) очень важно, так как надеяться на школу не приходится (сам школьный темп может оказаться не по силам, вот тогда и говорят про коррекционные школы, домашнее обучение или хроническую неуспеваемость, а с интеллектом то все может быть вполне нормально, просто к школе не все проблемы можно успеть скорректировать, к сожалению, а на ребенка с ранних лет вешают метку, печально). Но важно найти подходящую методику и педагога. Нам с этим просто повезло, за что бесконечная благодарность Савиной Наталье Борисовне (она создатель, вдохновитель и сейчас единственный педагог в Клубе). Я знаю, что они свои пособия еще и в другие концы Москвы продают, вместе с методикой (мы занимаемся на Кутузовском), поэтому можно поискать поближе, но к нам приезжают не только из соседних районов, но и со всей Москвы. Если нет возможности куда-то ходить, можно посмотреть видео с занятий, по-моему они есть в интернете.

Надеюсь, для кого-то эта информация будет полезной. Всем удачи, сил и терпения! Но я уверена, что все, что мы вкладываем сейчас вернется к нам потом, и нам удастся облегчить обучение хотя бы в начальной школе и ребенку и себе, в конечно счете.