Как детский сад помог моему сыну заговорить

Педиатры много говорят о том, что нормы запуска речи у детей устарели — современные семьи меньше, ребёнок слышит меньше речи вокруг себя, и от этого может заговорить позднее. Многих родителей беспокоит, если ребёнок долго не говорит, особенно если не удаётся найти причину. Наша автор Саша Жуковская поделилась своим опытом — как она решала проблему с задержкой речи у своего сына и как в этом помог сад.

Мой сын не говорил до 3 лет 9 месяцев, а потом сразу заговорил предложениями. Конечно, я нервничала, как всякая мама: были и осмотры у доказательных неврологов (всё в порядке с вашим сыном — их ответ), логопед и игротерапевт. Мы с мужем много общались с сыном, водили его на детские площадки социализироваться, но только в саду дело пошло. Расскажу нашу историю и поделюсь своими наблюдениями — как именно, на мой взгляд, сад помог моему ребёнку.

Мой ребёнок не говорит: в чем проблема

Моего сына зовут Лев. Он родился на 35 неделе, были сложные роды через кесарево, потом три недели в разлуке, пока он «донашивался» в детской Филатовской больнице. Несмотря на всё это, он развивался по возрасту — поднял голову в 3 месяца, потом сел в 6, пополз в 9 и пошёл в год и месяц. Разве что не гулил так много, как другие дети, но мы с мужем родители ответственные, сводили ребёнка на медосмотр в год к неврологу в ДокДети, потом ещё и к светилу неврологии Роману Шияну на всякий случай — никаких проблем никто не увидел. Ну не гулит особо и не гулит, всё остальное делает, указательный жест имеется, подтянется и гуление.

К двум годам Лёвы я уже немножко так, совсем чуть-чуть, занервничала. Он не говорил в 2 года «мама» и «папа», только мычал и звуки издавал. Развивающие карточки, потешки и имитация звуков животных не помогали. Начали уже более серьёзные обследования — неврологическое с датчиками на голове, тесты на РАС, подробная проверка слуха и моторного развития. В 2.6 он начал ходить к логопеду, она заподозрила моторную алалию — когда моторная зона коры головного мозга развивается неправильно и ребёнку сложно физически произнести слова. Но через 2 месяца занятий логопед сказала, что вряд ли такой диагноз можно поставить — у него полное понимание обращённой речи, он знает все предметы, цвета и формы, короче, абсолютно здоров. Исследования мозга, на которые мы вбухали кучу денег, это тоже подтверждали.

Но вот ему уже три, а воз был и ныне там. Слова «мама» и «папа» к трём он спокойно произносил и употреблял, но на этом всё. Были ещё отдельные звуки и звукосочетания, которыми он обозначал предметы или действия.

К трём с половиной годам случилось чудо и у него включилось звукоподражание — появились «мяу», «аф», «туту» и «уиу». Но меня это не слишком успокоило, я опять потащила его обследоваться, ожидая, что мне скажут диагноз ЗРР (задержка речи). Но доказательные врачи опять ничего не заподозрили, кроме одного — у ребёнка очень маленькая разговорная среда. Мы удалёнщики, жили довольно обособленно, редко встречались с родителями других детей, а видимо, общения на площадках сыну не хватало. Поняли, что нужно его чаще выводить в люди и окружить речью — пора в сад!

Адаптация в саду

Мы выбрали частный очень маленький садик, в котором всего 20 детей. Возраст деток — от 2 до 5 лет. Подумали, что если в госсаду группы очень большие, воспитатели не смогут уделить достаточно внимания ребёнку, поэтому пришлось раскошелиться.

К саду сын привык быстро — буквально 2 дня я приходила в группу вместе с ним, чтобы он меньше нервничал, потом еще дня два он оставался до дневного сна, и наконец, остался на сон. В сад более-менее регулярно ходили 10-12 детей, большинство из них – ровесники сына или на полгода-год старше. Все дети, за исключением одного малыша, уже активно разговаривали, могли выразить свои желания словами, играли в «магазин». Короче, ещё одним важным фактором стало то, что вся группа уверенно и чётко произносит слова.

И уже за эту первую неделю мы заметили изменения — ребёнок стал пытаться рассказывать, как провёл день, и выучил новые слова. Он сказал нам дома «Спасибо» после обеда. Вот это был шок!

Как детский сад помог ребёнку заговорить

Социализация

Одно из самых сильных условий для запуска речи — потребность в общении. Дома Лев мог объясниться жестами или взглядом: мы всё равно слишком хорошо понимаем, чего он хочет, по одному только жесту или взгляду. Мы старались пореже угадывать его желания, заставлять обращаться к нам голосом, чтобы, например, получить игрушку или еду, но это помогало плохо. Не оставишь же ребёнка голодным, если он не может вслух попросить его покормить?

В саду же так не получится — нужно обозначить себя, попросить игрушку, позвать воспитателя, вступить в игру или отстоять границы, чтобы кто-нибудь не забрал твою машинку.

Дети — лучшие тренеры речи. Маленький ребёнок внимательно наблюдает за тем, как говорят сверстники: как они просят, как задают вопросы, как называют предметы. Увидев, что слово помогает добиться желаемого, малыш начинает пробовать сам. Это естественный механизм обучения, в котором нет давления, но есть настоящая мотивация — быть услышанным и понятым.

Режим, повторяемость и ритуалы создают безопасную среду

Для развития речи важно, чтобы ребёнок чувствовал себя спокойно и предсказуемо. В детском саду все процессы идут по расписанию: утро, зарядка, завтрак, игры, прогулка, сон. Постоянные ритуалы создают чувство стабильности и помогают ребёнку понимать последовательность событий.

А рутинные действия постоянно сопровождаются речью взрослых:

• «Сейчас моем руки»
• «Пора на прогулку»
• «Давай наденем шапку»
• «Ты хочешь ещё супа?»

Многократное повторение одних и тех же фраз формирует ассоциации и заметно ускоряет понимание речи. Когда понимание становится крепким, ребёнку легче пробовать свои первые слова.

Дома у нас тоже были свои ритуалы: чистка зубов, книжка перед сном, обязательная небольшая прогулка после сада, еда в одно и то же время, режим сна, в выходные обязательно навещаем уточек в парке рядом с домом. Но видимо, нас двоих с мужем ребёнку было недостаточно.

Командные игры запускают речь

В нашем саду используют множество игровых практик, где ребёнок участвует вместе со всеми. В саду дети водят хороводы, поют песенки с приглашенным педагогом музыки, танцуют вместе, много играют в сюжетные и пальчиковые игры.

Во время таких активностей малыш слышит слова в понятном контексте — «дай», «на», «катись», «прыгаем», «поехали», «кушаем», «спим». У ребёнка появляются первые попытки повторять звуки, лепетные слова, интонации. Иногда именно в коллективной игре появляются первые «дай», «моё» — просто потому что ребёнку удобно и безопасно пробовать новое среди других детей.

Примерно на третьей неделе в саду мы впервые услышали от сына вопль «МОЁЁЁЁ»! А ещё через пару дней он научился просить у нас еду и говорить «хочу кушать». Слова сменились на фразы из двух-трех слов.

Воспитатель — посредник между ребёнком и речью

Опытные воспитатели умеют внимательно подстраиваться под неговорящих детей: комментируют действия, называют предметы, стимулируют жесты и мимику, проговаривают эмоции.

Например:

• «Ты показываешь на чашку — это чашка. Хочешь пить?»
• «Ты улыбаешься! Тебе радостно, это радость»

Это помогает выстраивать мостик между пониманием и активной речью.

Логопед в саду

У нашего сада нет логопедической направленности, но логопед есть — она приходит к детям и забирает на занятия прямо во время пребывания в садике. Очень удобно, и мы, конечно, записались на такие занятия. Логопед сказала нам, что сына не пощадит и будет заниматься очень интенсивно, по два раза в неделю.

Что обычно делают логопеды:

• развивают артикуляцию через игры,
• тренируют слуховое внимание,
• предлагают сенсорные упражнения,
• учат родителя и воспитателя правильно стимулировать речь.

Если у ребёнка есть особенности моторики речевого аппарата, задержка речевого развития или трудности со слухо-зрительным восприятием, специалист замечает это раньше и предлагает корректный путь поддержки. Наша логопед в саду подтвердила то, что говорила предыдущая специалистка — у ребёнка есть трудности в произношении, но нет никаких трудностей в понимании или работе мозга.

Расширение активного словаря через быт

В саду ребёнок ежедневно сталкивается с огромным количеством предметов и действий:

• одежда,
• посуда,
• игрушки,
• другие дети,
• предметы на прогулке.

Каждое из них воспитатель проговаривает, называет, показывает, что оно делает: «мяч прыгает», «медведь спит», «ложка стучит». Ребёнок впитывает слова в естественной среде, а не в виде упражнений, и это работает гораздо эффективнее.

Мы делали это и на семейных прогулках, но видимо, другие дети и дополнительные взрослые оказались необходимы, чтобы подтолкнуть ребёнка называть предметы самому.

Эмоциональная безопасность как главный фактор речи

Речь — это навык, который запускается только при условии, что ребёнок чувствует себя в безопасности. Если ему страшно, тревожно, он перегружен, ему сложно пробовать новые звуки и слова.

Хорошие педагоги внимательно следят за адаптацией:

• дают ребёнку время привыкнуть,
• поддерживают жестами и мимикой,
• помогают вступать в игру без давления,
• создают доверительные отношения.

Когда ребёнок привыкает, расслабляется и чувствует поддержку, «речевой туман» заметно рассеивается — слова начинают появляться сами.

Лёва очень полюбил своих воспитателей. Он идет в сад с большим удовольствием, обнимает воспитателей при встрече и прощании. Если бы отношения не были такими тёплыми, вряд ли это бы помогло запустить речь.

Как родителю поддержать прогресс в речи, если ребёнок ходит в сад

Чтобы эффект от сада был максимальным, важно выстроить совместную работу с воспитателями. Что мы делали:

1. Общались каждый день с воспитателем

Спрашивали, что ребёнок делал, что ему понравилось, какие слова пытался произносить. Часто новые слова появляются сначала в саду, а только потом уже дома. Потом спрашивали ребёнка, как прошёл его день, и повторяли услышанное от воспитателя. Например:— Лёвушка, ты спал в саду? А гулял? Ел курочку с рисом?На все наши вопросы ребёнок сначала просто отвечал «да» или «нет», а уже через 3 недели в садике начал сам рассказывать, что он гулял, кушал и спал. Потом простые слова «гулял», «кушал» начали обрастать подробностями: сын рассказывал нам, что именно он ел, с кем из детей играл, что делал на прогулке.

2. Закрепляли навыки дома

Если в саду играли в игру «ладушки» или «варим суп», повторите это вечером. Во что играет ребёнок в саду, мы спрашивали у воспитателя. Там точно появляются любимые игрушки и занятия, нам оставалось только закрепить дома. Чем больше связей, тем быстрее запускается речь.

3. Не сравнивали ребёнка с другими

Я делала всё возможное, успокаивала свою психику и заодно мужа, что у всех детей свой темп. Муж, как выяснилось, сам поздно заговорил. Не сравнивала своего сына с другими детьми ни в разговорах с воспитателями, ни в общении с подругами, у которых дети-ровесники.

4. Не давить

Главное — поддерживать попытки, хвалить, но не требовать. Если требовать от ребёнка сказать какое-то слово, он может вообще надолго замолчать.

Когда стоит обратиться к специалисту дополнительно

Даже если сад даёт хороший эффект, важно следить за прогрессом. Обратитесь к логопеду или нейропсихологу, если:

• ребёнок в 2,5–3 года не использует слова,
• нет попыток подражать звукам,
• ребёнок не понимает простых инструкций,
• не пользуется жестами,
• 3-6 месяцев подряд вы не замечаете никаких позитивных изменений.

Чем раньше начинается поддержка, тем легче догнать возрастную норму и избежать других трудностей в будущем.

Сад помог моему ребёнку понять, что слово — очень удобный инструмент, чтобы получить то, что хочешь. Сейчас сыну четыре, он быстро заучивает песенки и стихи наизусть, активно использует речь. Некоторые звуки ему даются с трудом — например, Д и Т, но это, надеюсь, исправится с помощью логопеда. В чём была реальная причина, так никто и не понял. Но такого прогресса, как с приходом в сад, мы не смогли достичь больше ничем. Всем родителям, чьи дети не разговаривают, я порекомендую не затягивать с садом и обратиться к специалистам — их поддержка стоит того.