Пед.принципы в разных странах

Участник

ФИНЛЯНДИЯ: НИКАКОГО ДАВЛЕНИЯ
[i]Финские дети начинают ходить в школу с 7 лет, так же, как и в России ( до этого многие из них посещают детские сады или альтернативные занятия по системе Монтессори). А вот домашней работы им задают существенно меньше, особенно если сравнивать со школьниками в Азии и США. Все дело в гибком подходе и отсутствии давления со стороны учителей. В начальной школе помимо интеллектуальной активности большое количество часов направлено на практическую деятельность: дети много рисуют, лепят, делают аппликации, играют на музыкальных инструментах. Учеников в классах немного, но зато в каждом – по два учителя (они ведут все уроки до 4-го класса). Кстати, самих учителей дети называют по имени. Оценки в младших классах не выставляются, используется градация в словесной форме: «отлично», «хорошо» и «требуется тренировка». Начиная с 4-го класса, оценки ставятся в интервале от 4 до 10 баллов. Также есть оценки за поведение – умение работать в группе и самостоятельно, воспитанность и стремление позитивно влиять на других учеников.[/i]

СИНГАПУР: ЕСТЕСТВЕННЫЙ ОТБОР
[i]В Сингапуре учитель – очень почетная и уважаемая профессия (как некогда и в СССР), поэтому и образование будущие педагоги получают первоклассное. Да и детей обучают на совесть. В мировом рейтинге сингапурцы входят в пятерку лучших по чтению и математике. В этом островном государстве большое внимание уделяется дошкольному развитию детей и их подготовке к школе. Чтобы поступить в первый класс дети проходят довольно серьезное тестирование. Сингапур – государство полилингвальное. В учебных заведениях преподавание большинства предметов осуществляется на английском языке. А вот в семьях дети общаются на мандаринском (диалект китайского), малайском или тамильском. При этом в некоторых школах дети учат третий и даже четвертый языки. Помимо языков, математики и точных наук обязательными предметами в школе являются этика и граждановедение. Школам предоставляется свобода по разработке собственной системы экзаменов, которая позволяла бы наилучшим образом выявить уровень способностей каждого отдельного ученика. По завершении начальной школы проводится соответствующий выпускной экзамен. Его первоочередная задача – определить дальнейшее место ученика в средней школе. По итогам экзамена учащиеся делятся на группы, в которых английский язык, родной язык и математика изучаются в соответствии с их способностями. В средней школе особенно одаренные дети с хорошей успеваемостью могут выбрать изучение второго иностранного языка (французский, немецкий или японский) в дополнение или вместо изучения родного.[/i]

НОВАЯ ЗЕЛАНДИЯ: ПО СЕКРЕТУ ВСЕМУ СВЕТУ
[i]В современном мире, пожалуй, каждый родитель обеспокоен, в каком возрасте стоит разрешать ребенку пользоваться компьютером и открывать ему доступ в Интернет. Но только не в Новой Зеландии. Здесь детей стимулируют размещать свои работы во Всемирной Паутине с ранних лет и поощряют за такую «прыть». «Официально» дети начинают знакомиться с компьютером с 5 лет. Их учат делать несложные графики, чертежи и изображения в специально адаптированных программах под контролем учителей. А к третьему классу они уже способны самостоятельно выкладывать в сеть свои сочинения и рисунки. Дети постарше активно ведут блоги – отличный способ высказать свое мнение. Такая деятельность поддерживается правительством и министерством образования. По их словам, таким образом они стараются вырастить поколение людей, которые стремятся к самовыражению, имеют собственное мнение, учатся отстаивать (и одновременно нести ответственность) свою позицию. К тому же, по мнению руководства, Интернет – прекрасный источник самообразования. Главное – научить ребят правильно использовать его ресурсы.

[/i]

ИНДИЯ: ИГРА В ШАРАДЫ И УСТНЫЙ СЧЕТ
[i]Вы можете представить своего ребенка в школьной команде не по волейболу или футболу, а по игре в шарады? Нет? А вот в Индии это обычное дело. Соревнования по шахматам, турниры по игре в шарады и состязания в ораторском мастерстве довольно часто проходят в индийских школах и привлекают массу зрителей. Ведь в образовательной системе этой страны большой акцент делают на развитии и укреплении творческих (а с их помощью и интеллектуальных) способностей с ранних лет, чему весьма способствуют шарады ( иногда игру называют «Крокодил»). Во время игры участник невербально (молча, только жестами) объясняет слово своим товарищам по команде, которое они должны угадать за отведенное время. Такая практика не только развивает у детей креативность и способность предлагать несколько вариантов объяснения одного понятия, но и доставляет участникам и зрителям массу удовольствия. Ведь иной раз «на сцене» разворачивается настоящий театр пантомимы.

В некоторых индийских школах ученики изучают ведическую математику, которая хорошо тренирует мозг и развивает устный счет. Эта наука позволяет без использования калькулятора и расчетов на бумаге, а только в уме осуществлять возведение в степень, умножение, деление чисел второго и третьего порядка. Такие навыки дают многим школьникам (особенно тем, кто собирается продолжать образование) преимущества на выпускных и вступительных экзаменах.[/i]

ЯПОНИЯ: ДИСЦИПЛИНА И СТРЕМЛЕНИЕ УЧИТЬСЯ
[i]Удивительно, но японцы пришли к выводу, что чем больше в классе учеников, тем эффективнее становится обучение. Так, уже в начальной школе класс состоит не меньше, чем из 28 человек (в то время как в Америке норма – 23 человека, в России – не больше 25-ти) По их мнению, один учитель спокойно может контролировать и обучать такое количество детей и без помощников. Главное – добиться от учеников дисциплины и послушания. Кстати, с поведением у маленьких японцев проблем нет. Японцы очень ценят качественное образование и с малых лет прививают своим детям желание и стремление хорошо учиться, объясняя, что это, в первую очередь, в их же интересах. Во многие детские сады дошколята поступают на конкурсной основе.

[/i]

КАНАДА: СМЕШАННЫЕ ГРУППЫ
[i]В Канаде реализуется интересный подход в сфере дошкольного образования. Для подготовки к школе родители могут отдать ребенка в детский сад с 3,5 лет. Вся соль в том, что малыши специально перемешиваются с детьми постарше (4-5 лет), и получается разновозрастные группы (в России в некоторых садах тоже начали проводить подобные эксперименты). Младших вовлекают в игры и занятия со старшими, чтобы они тянулись и стремительнее развивались, глядя на своих более опытных одногруппников. Взрослые ребята, таким образом, учатся трепетно относиться к своим младшим товарищам – помогают и обучают их. Родителям такой подход очень нравится. Многие садовские хитрости воспитания и развития некоторых навыков они успешно практикуют (и дорабатывают) в домашней обстановке.

[/i]

http://www.parents.ru/article/mirovye-uroki-pedagogicheskie-princzipy-vrazlichn/